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關于化學課堂教學論文范文資料 與在化學課堂教學中運用一體化教學提高學生實踐能力有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:化學課堂教學范文 科目:研究生論文 2020-05-25

《在化學課堂教學中運用一體化教學提高學生實踐能力》:關于免費化學課堂教學論文范文在這里免費下載與閱讀,為您的化學課堂教學相關論文寫作提供資料。

摘 要:一體化教學模式的課堂教學即是在教師的引導下,在完成教學內容的過程中,促進學生全面、健康發展.化學是一門實踐性較強的課程,因此很有必要進行一體化教學.本文分析了当前中職化學課堂教學存在的問題,提出了運用一體化教學的方法來提高學生的化學綜合實踐應用能力.

關鍵詞:一體化教學 化學課堂 實踐能力 提高能力

一、一體化教學的概念

一體化教學體系,就是整理融會教學環節,把培養學生的職業能力的理論和實踐相結合的教學作为一個整體考虑,單獨制定教學計劃和大綱,構建職業能力整體培養目標體系,通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現.一體化教學以訓練和提高學生的技能為基點,以實現主要能力目標為主線,以市場對人才的需求為導向,旨在提高被教育者的綜合素質,是一種立竿見影的教學方法.

二、在化學課堂中實施一體化教學的思路

化學是最重要的一門基礎學科,但很多學生在分析理論學習上,卻顯得很吃力,而將理實一體化教學有效運用到實際教學中,會取得非常顯著的教學效果.按照目前職業學校課程安排的慣例,基本上是先上兩年理論課,在上一年實習課,這樣理論課和實踐課的學習銜接時間太長,很多理論知識在實習時由于間隔時間過長而容易忘記.由于中職學校的學生基礎較差,很多都是初中畢業就直接進入學校,因為沒有經過實踐,所以常常是憑空想象,因此學生們學習理論知識比較吃力,認為專業課學習枯燥乏味,學習興趣激發不出来,學習效果也就不明顯.如果將實習教學和專業理論教學合為一體,實行實習課和專業理論課一體化教學,就會产生明顯的學習效果.對中等職業教育來講,實習和實驗既是對所學理論知識的鞏固和驗證,更是起到了將模糊的知識確定化,籠統的理論具体化的作用.

三、当前中職學?;瘜W課堂存在以下問題

1、學生學習化學興趣不濃厚,課堂效率低下.部分同學對學習化學沒有興趣,原因在于老師一味地強調對分子式的記憶,而沒有讓學生真正體會學習化學課程的樂趣和用途.而更有部分學生把學習作为應付考試為主要目的.化學課堂有著其規范的程序,不管是哪種類型的教學方法,但其教學的核心要素不能缺乏.教學的重點、難點要突出.如教學隨意性較大,容易使得課堂效率嚴重下降.

2、教學內容應用性差,理論和實踐相脫節.目前化學基礎知識的傳授,重理論、輕實踐,過于強調“為什么”、“是什么”而忽視“怎么用”、“如何做”,不能把所學知識和實際工作過程緊密相連,使學生感覺所學知識過于抽象、難以致用、和將來就業無關,只為應付考試而學習,導致部分學生高分低能,从而難以滿足企業對人才質量的需求和學生自身職業能力的提高.

3、教師教學內容偏多,未突出應用性教學.專業特色不突出化學課程所講授的是各專業領域所需的化學基礎理論知識,所涉及的內容多、覆蓋面廣,并且較難理解,導致學生學習強度大、對知識均是一知半解,甚至部分內容陳舊,不能適應現代科技的發展.另外,各專業講授化學知識內容相差不多,不能突出化工類各專業特色,導致學生學而不精,難以理解其對所學專業的意義.

四、運用一體化教學提高學生的實踐運用能力還需完善以下幾個方面

1、开展豐富的實驗活動.化學實驗教學的地位不容忽視.化學實驗是引導學生認識化學、了解化學、應用化學的基本工具.同時,學生猜想和假設的最終結論,也通過實驗操作來驗證,讓學生自主動手、啟發思維,提高自主能力和嚴謹的實驗態度.因此,在中職化學教學中,應加強對實驗教學的重要性,并主要做到以下幾點:首先,為了提高學生實驗的真實性、科學性,提高實驗效果,教師應引導學生做好實驗方案規劃工作,通過小組討論、集體指導、個別指導等各種各樣方法,提高實驗的精準性;其次,實驗教學應做到“一視同仁”,面向全體學生,給每個學生提供平等的操作機會,提高學生成就感和滿足感,激發化學求知 ;再次,加強實驗基本技能和操作步驟的培訓,包括使用簡單化學儀器、清洗試管等內容.

2、聯系生活實際,培養學生實踐能力.前學科教學中存在較為嚴重的脫離生產實際、脫離教育為經濟建設服務宗旨的傾向.在學生創新精神和實踐能力的培養過程中,更要立足課堂,面向社會,拓寬知識面,在實際教學中尋找和社會生活相聯合的切入點,通過改進實驗、調查報告等形式,讓學生廣泛接觸社會生活,運用已學的知識解決一些實際問題,對其中和化學有關的現象進行調查分析,提出自己的見解.例如,為了培養學生運用所學知識解決實際問題的能力,在學生實驗中,我們給出了鋅粒、稀H2SO4、漏斗、導氣管、燒杯、小試管、酒精燈等儀器,但是沒有大試管和橡皮塞,要求學生用給定失義器制取H2并檢驗H2的純度.開始學生紛紛要求增加大試管、橡皮塞、鐵架臺等儀器,后來,我們要求學生用給定的儀器進行探索性實驗,找出解決問題的方法,通過學生討論和實驗,很快就有學生利用現有的儀器設計裝置,制得了H2,并檢驗出了H2的純度.

3、积极引導學生猜想和假設.猜想和假設是中職化學的實踐能力之一,主要指學生應用已經學會的知識和經驗,通過歸納、总结、分類等方法,發揮想象力和創造力,對各種化學問題進行假設和結論.良好的猜想和假設過程和結果,可為培養實踐能力指明方向,达到事半功倍的作用;反之,錯誤的猜想和假設,會降低教學效率,不利于教學目標的順利實現.因此,教師應在學生猜想和假設過程中,注重組織和引導.一方面,以學生的實際生活經驗和化學知識為前提,鼓勵學生积极猜想和假設,教師給予必要的引導和幫助,啟發學生思維;另一方面,搭建信息平臺,讓學生對研究的問題進行擴展,補充并完善化學知識.這樣,提高了學生對信息的分析、應用能力.

五、小結

在化學課堂中運用一體化教學模式極大地提高了學生應用化學的能力,提高了學生分析問題、解決問題的能力和實際操作能力,學生不僅能掌握其所學專業和生產有關的化學基礎知識和基本技能,還能運用所學化學知識解決生產、生活中的實際問題,有效培養學生的各種能力,為以后走上工作崗位奠定堅實基礎.

參考文獻:

[1]錢偉華. 利用教學案一體化提高學生學習能力的教學實踐《化學教和學》 2010年06期.

[2]付西軍.高職化學實施理實一體化教學的探討[J].大學化學,2012,(03).

[3]項東升.高職分析化學課程理實一體化教學研究[J].廣州化工,2011,(16).

(作者單位:江蘇省鹽城技師學院 江蘇鹽城市 224002)

化學課堂教學論文參考資料:

課堂教學論文

化學教學論文

化學教學期刊

化學教學雜志

化學教學論文發表

教育教學論壇期刊

結論:在化學課堂教學中運用一體化教學提高學生實踐能力為關于對不知道怎么寫化學課堂教學論文范文課題研究的大學碩士、相關本科畢業論文化學教學期刊論文開題報告范文和文獻綜述及職稱論文的作為參考文獻資料下載。

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