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關于思維能力論文范文資料 與初中化學教學中學牛思維能力培養有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:思維能力范文 科目:發表論文 2020-01-07

《初中化學教學中學牛思維能力培養》:這是一篇與思維能力論文范文相關的免費優秀學術論文范文資料,為你的論文寫作提供參考。

在初中化學教學中,注重學生思維能力的培養,加強各種化學思維能力的訓練,是新時期初中化學教育的重要任務.作为一名從教二十多年的初中化學教師,深深體會到學生在化學課上思維能力培養的重要性,我們在課堂上應該多激發學生學習興趣,以奠定思維訓練基礎;积极進行化學實驗,以強化學生思維意識;豐富思維訓練形式,多元強化思維訓練等以加強初中化學教學中學生思維能力的培養.

當今社會對創新人才的需求量越來越大,創新教學已經成为教師教學的重點.初中化學教學是化學教學的基礎階段,培養學生的思維能力也應該從基礎階段做起,因此,教師在教學中應注意探索教學方法,激發學生的求知欲,使其积极開動腦筋,从而培養他們的探究精神和思維能力.我們又該如何培養學生的思維能力呢?

第一,尤為重要的是重視對學生進行化學思維方法的訓練.

在化學教學中,教師有意識地通過思路的展示來組織與訓練學生,使學生逐步能按照化學學科特點進行思維活動顯得迫在眉睫.在備課時,應站在學生的角度去思考問題,我們根據歷屆學生學習信息的反饋,知道了學生學習具体章節內容時的一般思路,易出現的錯誤,易混淆的知識,難于理解的部分和思維障礙,這就為教師制定教學思路,為保持學生思路的暢通奠定了基礎.如在學習化學式寫法時引導學生利用十字交叉法,根據化學價書寫化學式,使學生易學難忘,效果較好.化學中的守恒法,有質量守恒思維方法、得失電子守恒思維方法、電荷守恒思維方法等,學生通過掌握這些方法,能解決很多具体問題.

第二,采用啟發式教學模式培養學生的化學思維能力.

啟發式教學模式應該是以素質教育目標為基礎,推導出相應的教學內容設計和教學結構、過程、方法設定的有機整體.其大致可分為四個層次:首先,導入要奇,有興趣性.夸美紐斯說: “興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一.”教師通過創設一定的學習環境,揭示該課知識的社會實踐意義,以喚起學生的學習欲望.其次,精講點撥,有科學性.通過啟發式教學模式的第一階段,學生基本上都能進入有意義學習的心理過程,但千萬不要認為直接講授知識的時機已經成熟,否則,將截斷學生的思維和能力發展過程.教師應當承接第一階段給學生呈現的與教學重點相關聯的內容,通過精要、生動的講解,由此及彼,由表及里,引導學生逐步接近知識結構.我們知道學生思維能力的開發,從根本上講,決定于教師的引導.教師講課必须掌握少而精的原則,講要講到點子上.即講重點和難點、疑點和盲點、知識點和考點等.講課要運用啟發式教學的方法,把重點引導到學生會學上來,做到導以方法、導以系統、導以規律.講課時思路要清晰,邏輯性強.并經常用比較、分析、綜合、歸納的方式,使知識系統化、網絡化、規律化.再次,巧設疑問,深具思維性.古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言: “思維自驚奇和疑問開始”.日本的課堂提問研究者把提問分為兩大類.一類是“徒勞的提問”;另一類是“重要的提問”,而區別兩者的重要標志,就是看提問是否有效地發展學生的思維能力.設疑應由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從實驗事實人手,去歸納概括某種結論或道理,以實現學生由“學會”到“會學”的转变.最后,小結精簡,有極強的邏輯性.在經過前三個階段的教學過程之后,教師要抓住學生急于鑒別自己探索結果的心理,回到主導地位中去,剖析錯漏,歸納、推導出正確的結論,具体、準確、系統地講述知識內涵和構成.精簡的小結是學生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進.由于學生思維主動性的貫穿和滲透,其教學結構表現為教師的主導作用和學生的能動作用實現了有機的統一.

第三,通過化學實驗,誘發學生思維.

化學是一門以實驗為基礎的學科.列寧說過“從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐,這就是認識真理,認識客觀存在的辨證的途徑”.化學實驗的過程就是激發學生興趣,促進學生思維的過程.如:在講金屬與某些鹽溶液反應時,讓學生通過實驗觀察、思考,回答下列問題:1)分別把鐵、銀放入硫酸銅溶液中,可觀察到什么現象?2)把鋁絲放入硫酸銅溶液中,又能觀察到什么現象?為什么?3)把銅放入硝酸銀溶液中有何現象?4)把鐵絲放入硫酸銅晶體中,能觀察法到什么現象?經過學生分析,歸納总结得出結論:根據金屬活動性順序,排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出来,金屬不受氫前氫后限制.通過以上實驗學生對金屬與鹽溶液的反應理解更全面、更深刻.可见,通過實驗觀察获得感性材料,誘發學生积极思考,實現認識上的飛躍,达到理性認識的目的.

第四,培養學生主動學習.

現代知識正以閃電般速度更新換代,任何人都不能學完所有的知識,因此只有學會學習, “得魚不如得漁”,才能在以后不斷豐富自己的知識,我們教學的落腳點,最終要落在讓學習能自主學習.初中化學課同樣是這樣.“教是為了不教,學是為了會學”在課堂教學中要注重培養學生的學習技能和學習方法.讓學生主動學習,促使學生积极主動地參與到教學過程中來,而不是被動形成刺激和反應的聯結,提醒自己是學習的主人,只有主動學習,主動獲取信息,主動思考才能學好知識,才能促進思維發展.教學過程中要體現學生的主體地位,而這種體現必须通過教師的引導才能實現,這一點在化學實驗教學中特別突出和重要,引導學生學會觀察,學會思考,學會操作,激勵學生和老師互評互學.孔子說“學而不恩則罔,思而不學則殆”,教學的過程,也就是引導學生思考的過程,通過思維訓練,學生能獨立有創意的解決研究性課題,而且創新意識能得到進一步深化,思維能力得到進一步發展.

總而言之,對于學生思維能力的培養,需要教師和學生雙方的共同努力,而且對于學生思維創新能力的培養也不是一蹴而就的,它需要一個過程,所以學生和老師都應該對這一點有清楚的認識,并且保持足夠的耐心.

思維能力論文參考資料:

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大學生如何培養職業能力論文

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